Almost half (47%) of adults aged 25 to 64 have not completed high school. This is what the unpublished reports of the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) say, produced with technical support from Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o and also from Ita\u00fa Social. The study data were obtained from the Ministry of Education (MEC), the National Institute of Educational Studies and Research An\u00edsio Teixeira (Inep), the National Council of Secretaries of Education (Consed), the National Union of Municipal Education Directors (Undime) , the National Education Council, and other civil society organizations that actively contributed to the research.<\/p>\n
Segundo Patr\u00edcia Mota Guedes, gerente de Pesquisa e Desenvolvimento do Ita\u00fa Social, os relat\u00f3rios t\u00eam como um grande norte, analisar os efeitos da evas\u00e3o escolar e das necessidades estruturais e educacionais das escolas p\u00fablicas e privadas. Um dos dados do estudo mostra que, em 2018, 28% das mulheres brasileiras de 25 at\u00e9 34 anos n\u00e3o possuem forma\u00e7\u00e3o no ensino m\u00e9dio e superior. Para a popula\u00e7\u00e3o masculina, o n\u00famero \u00e9 ainda maior, chegando a 37%. Em compara\u00e7\u00e3o, a m\u00e9dia absoluta dos 31 pa\u00edses membros da OCDE \u00e9 de 13% para as mulheres e 17% para os homens.<\/p>\n
As pesquisas da OCDE, lan\u00e7adas na semana passada em uma cerim\u00f4nia de forma remota, tra\u00e7am os n\u00fameros da educa\u00e7\u00e3o brasileira em um panorama internacional. Os relat\u00f3rios abrangem desde a educa\u00e7\u00e3o infantil at\u00e9 o ensino superior e analisam o desempenho de cada setor, as suas prioridades e tamb\u00e9m recomenda\u00e7\u00f5es para as pol\u00edticas educacionais brasileiras.<\/p>\n
Os estudos oferecem uma perspectiva quantitativa e qualitativa dos pontos fortes, desafios e prioridades futuras, bem como indicativos de a\u00e7\u00e3o. A iniciativa tem o objetivo de apoiar na formula\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias e pol\u00edticas para o enfrentamento dos obst\u00e1culos inerentes da educa\u00e7\u00e3o e gerados pela pandemia, a partir de evid\u00eancias nacionais e internacionais.<\/p>\n
Segundo o \u00f3rg\u00e3o, o principal desafio consiste na melhoria dos resultados de aprendizagem e no enfrentamento das altas taxas de evas\u00e3o escolar, em particular no ensino m\u00e9dio. De acordo com o estudo, aumentar os n\u00edveis de escolaridade de forma qualitativa ser\u00e1 vital para que o pa\u00eds se junte a outras economias globais mais avan\u00e7adas.<\/p>\n
A pesquisa foi apresentada no webin\u00e1rio \u201cA educa\u00e7\u00e3o brasileira em perspectiva internacional\u201d na \u00faltima quinta-feira (30). O evento contou com a participa\u00e7\u00e3o do diretor de Educa\u00e7\u00e3o e assessor especial em Pol\u00edtica Educacional da Secretaria Geral da OCDE, Andreas Schleicher, da superintendente do Ita\u00fa Social, Angela Dannemann, da presidente-executiva do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, Priscila Cruz e da presidente do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, Maria Helena Guimar\u00e3es de Castro.<\/p>\n
O estudo aponta o que precisa ser feito em termos de pol\u00edticas estruturantes na \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Muitas delas, inclusive, j\u00e1 est\u00e3o em curso, ainda que em diferentes est\u00e1gios. Mas a OCDE refor\u00e7a que o momento atual \u00e9 de mitigar os efeitos imediatos do prolongado per\u00edodo de fechamento das escolas e, em paralelo, retomar a vis\u00e3o de m\u00e9dio e longo prazos para as pol\u00edticas educacionais do pa\u00eds. \u201cPara avan\u00e7armos nesses dois caminhos, o relat\u00f3rio traz an\u00e1lises detalhadas e recomenda\u00e7\u00f5es espec\u00edficas, algo razoavelmente in\u00e9dito nas publica\u00e7\u00f5es da OCDE para o Brasil\u201d, explica a presidente do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, Priscila Cruz.<\/p>\n
Os relat\u00f3rios trazem uma an\u00e1lise detalhada do desempenho do sistema educacional brasileiro, em rela\u00e7\u00e3o a pa\u00edses comparativamente relevantes, incluindo os da Am\u00e9rica Latina e os membros da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e o Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE), uma iniciativa que acompanha as pol\u00edticas educacionais de 31 pa\u00edses e tamb\u00e9m de outras na\u00e7\u00f5es que participam do Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes (Pisa). Al\u00e9m disso, o estudo tamb\u00e9m apresenta dez alternativas para que o Brasil melhore a qualidade da educa\u00e7\u00e3o e busque a equidade dos resultados dos educandos.<\/p>\n
Segundo Patr\u00edcia Mota Guedes, integrante do Ita\u00fa Social, que desenvolve, implementa e compartilha tecnologias sociais para contribuir com a melhoria da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica brasileira, o estudo pode ser analisado como uma linha temporal do sistema de ensino desde 2015. \u201c\u00c9 uma an\u00e1lise que tra\u00e7a um filme, visualizando as mudan\u00e7as e as evolu\u00e7\u00f5es e o que foi acontecendo no cen\u00e1rio educacional brasileiro nos \u00faltimos seis anos\u201d, afirma.<\/p>\n
Para a gerente, um grande ponto estudado pelos relat\u00f3rios \u00e9 as an\u00e1lises das formas em que os sistemas de aprendizagem foram coordenados durante o per\u00edodo da pandemia de Covid-19 no Brasil. \u201cA pandemia no Brasil acirrou e intensificou desigualdades gigantescas que j\u00e1 existiam, n\u00e3o s\u00f3 no ponto de vista econ\u00f4mico, como tamb\u00e9m as desigualdades de ra\u00e7a, de g\u00eanero, de localiza\u00e7\u00e3o.\u201d<\/p>\n